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2020 年風箏計畫 7.0 《神的孩子》演出劇照。帶高關懷青少年將自身故事轉化成劇本站上舞臺，透過表演建立自信。

青少年

教育

戲劇

表演藝術

用戲劇，接住每一個孩子：青少年表演藝術聯盟韓定芳團長

青少年表演藝術聯盟以戲劇為陪伴工具，讓每個孩子都能站上屬於自己的舞臺，從校園到高風險青少年現場，用一次次演出與參與，接住青春期的迷惘與傷痕。

教育

戲劇

表演藝術

換位思考，引領孩子用肢體說故事：巫婆戲劇魔法故事屋創辦人巫素琪

巫素琪老師以應用戲劇為實踐核心，展現戲劇走入校園與社區的可能，透過參與式引導激發孩子的學習動機，培養同理、表達與思辨能力，並突顯公部門支持表演藝術教育的關鍵角色。

手作老師細心觀察科園社區需個別指導的長者們。

藝文

藝術

高齡化

畫畫課

共融

傳播藝術的種籽：銀色藝世代與藝術共融計畫

面對快速高齡化社會，「銀色藝世代」與藝術共融計畫，將表演藝術與美學體驗帶入社區與長照場域，促進長者身心健康、世代交流，並以藝術作為連結家庭與社區的重要媒介。

【社大20——做伙學習・翻轉地方】時代展間呈現社大草創一路以來之重要事件及相關經典書籍之陳設。

教室外的公民教育：專訪社區大學全國促進會秘書長楊志彬

臺灣社區大學二十多年來，從公民教育實驗場域發展為連結社區營造的重要力量。透過區域型學習網絡，深化在地學習與公共參與，社大持續在城鄉間培養公民行動與地方文化的未來基礎。

「朗朗小書房」每週進行多場親子讀書會，以實際行動推廣閱讀。

閱讀

閱讀教育

社區營造

讀書會

社區裡會走路的故事樹：新竹朗朗小書房的共讀故事

新竹朗朗小書房以親子共讀為核心，透過固定讀書會與朗讀行動，讓閱讀走入社區生活。從孩子到家長，建立長期陪伴與互助關係，證明閱讀不只是學習工具，更是連結人與社區的重要力量。

鄉鎮是臺灣社區營造的起點，透過社區力量逐步改變臺灣的城鄉風貌。

地方創生

社區營造

社區再造

社區之眼下的城與鄉

社區營造在臺灣二十多年來，透過由下而上的社區規劃，逐步改變城鄉風貌，形塑地方認同。從社規師制度到地方創生，結合空間治理與在地產業，讓空間轉化為人們共同生活的新故鄉。

文化平權

文化近用

口述影像

竹美館有愛，文化無礙：趙又慈口述影像顧問

口述影像講師趙又慈指出，好的口述影像能讓視障者「知道、學到、感覺到」，累積文化素養、參與社會。她也點出經費與人才不足的現況，強調持續服務與跨館合作，才能真正實踐文化近用與平權。

藝術

文化平權

文化近用

表演藝術

與身心障礙者共創藝術饗宴的平臺：香巴拉劇坊劇團經理張景怡、障權會理事長張宗傑

香巴拉劇坊以歌舞劇《天使的微笑》串連身心障礙者與專業演員，讓障礙者在舞臺上展現自信與潛能。透過陪伴式創作與巡演，開啟藝術參與的新可能，也凸顯臺灣在文化平權與無障礙環境上仍需持續扎根努力。