香山高中位在新竹市香山區，為一所多元的綜合型完全中學，除了普通科及職業類科外，更設有特殊教育班型，讓不同需求的學生都能適性學習。其中，校內的特教生依學習及個別情況分為資源班和特教班。資源班以學習和情緒穩定有困難的孩子為主，如輕度學習障礙、自閉症、過動症等。特教班則以智能障礙中重度的學生為主。老師們用心規劃專屬課程，希望他們離開校園後能順利融入社會。當這群有點不一樣的孩子要投入社區營造，會遇上什麼困難，又有什麼收穫呢？
特教生的日常困境
2023 年 5 月，特教老師吳佳青對香山高中國中部資源班的孩子們宣布，今年度他們將參與一項社區營造任務，得分工合作一同蓋好一座樹屋，還能體驗攀樹和滑索。然而，孩子的反應卻是「我覺得這個好無聊！」澆了辛辛苦苦申請計畫的老師們一盆冷水。然而，老師們並未就此放棄，佳青老師指出，孩子們看似發牢騷的話語之下隱藏著一股焦慮感，這份焦慮來自孩子們並沒有信心完成任務。缺乏自信心是特教生的普遍情況，在學業表現上長期落後同儕，以致學習動機和學業成就感低落，加上不擅長人際互動，可能會用不恰當的方式吸引他人注意，例如在課堂中調皮搗蛋，或是太過害羞，這些情形都會造成人際孤立。在現實生活中，這些孩子沒辦法透過學業表現獲得足夠的歸屬感和成就感，因此多數孩子轉身走進網路世界，不擅長閱讀文字的孩子往往可以由此獲得更強烈的感官刺激，如手機遊戲和社群媒體的短影片、圖片都能在短時間帶來強烈的影像和聲光刺激。遇到現實挫折時，孩子習慣性地向網路世界退縮，一而再、再而三地重複，會形成負面循環，加劇孩子與社會的疏離。如何點燃特教生的興趣，並透過循序漸進的活動一步步協助孩子建立自信，是香山高中特教師資團隊時常思索的課題。
體驗攀樹與滑索的孩子。
希望的起點
今年初，特教老師偶然看到「紙」愛碉堡的活動報導，報導中提及，在專業師資帶領文化地景課程之後，小學生們用紙張捏塑出碉堡造型的建築並且在過程中學習互助合作，同時發揮創造力。「小學生可以，為什麼我們的國中生不行？」佳青老師回想當時看到此報導，有個「正中紅心」的雀躍感受，發現自己和同事們困擾許久的問題好像有了方向。但同時老師也冷靜地盤點相關資源，了解若希望實行計畫，在申請社區營造資源、籌備時期有人力和資金的限制；若申請到計畫，要帶著孩子順利、安全地完成任務，對老師們來說也是很大的挑戰。
活動發想過程中，香山高中特教團隊認為香山區不似繁華新竹市區一般吸引人潮，但香山有很多親近大自然的機會。因此，此次的計畫將碉堡轉變為樹屋，想將孩子帶出受水泥石牆束縛的教室，沐浴在大自然中，同時讓平時因家長工作繁忙而鮮少出遊，或家庭經濟狀況不佳的學生也能夠體驗有趣的課程。樹屋選址定在鄰近青青草原、以親子體驗課程為人所知的「青青小森」，計畫希望樹屋蓋好後能夠回饋社區，成為遊客的休憩地點，透過孩子主動為社區付出，體認到自己也是社區的一員。
老師為了鼓勵孩子參與活動，將冷冰冰的「家長同意書」化作邀請函的方式發放；並將「蓋樹屋」的行動化作獎勵，與孩子約定個別目標，每個孩子得達成目標才能參加活動。例如衝動型的學生平時容易跟同學吵架或打架，或是做出影響課堂的行為，特教老師就與學生約定，在一段時間內得控制自己的行為，並請同學和任課老師一起觀察學生表現。縱使孩子們嘴上說覺得活動無聊、表現得意興闌珊，但孩子們都默默努力達成目標，平時對設定的學習目標總是有很多抱怨的孩子也難得毫無怨言，這些改變老師們都看在眼裡。
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合作帶來的魔法
活動當天，讓老師感動的是雖然每個孩子條件與能力不同，但每個孩子都積極參與體驗。原本對於高度感到害怕的孩子，在老師的鼓勵下，雖沒有攀樹但能在滑索上盪鞦韆。本來擔心攀樹的操作較為複雜，理解力有限的孩子會無法往上爬，但當天也有孩子順利地爬到兩層樓高，甚至做出倒立的高難度動作。
蓋樹屋的過程中，包含鋸斷大型樹木與搬運等較為粗重、危險的工作。老師在行前詢問學生家長是否能抽空協助，也請學校協助招募社區的里民共同參與。令老師萬分感動的是，活動前有一位孩子的家長冒雨帶著自家工班來幫忙。老師好奇家長積極參與活動的原因，家長表示孩子的哥哥也是資源班的學生，很早就有職涯目標，只有這個孩子一直沒有想法，蓋樹屋便是第一個他想完成的目標，因此家裡當然要竭盡全力協助孩子完成目標。老師分享，活動過程中有許多同儕、家長、老師，甚至是校外志工的幫忙，這些互動經驗能夠讓孩子知道遇到困難時只要主動表達，一定會有人幫忙。
實際執行時，並不像計劃書提案那麼順利。蓋樹屋的過程中有許多突發狀況，也因為建材取自大自然，而需要花費許多時間、力氣修整樹幹，帶隊的特教老師們甚至一度都懷疑自己是否能完成任務。特教組長昀芷組長特別感謝蓋樹屋的講師以結構化的流程和明確的任務分配，帶領孩子相互合作，成功建造樹屋。
將經驗化為帶著走的能力
活動結束後，孩子之間多了許多話題。他們曾興奮地交換如何順利使用滑索，在攀樹過程中爬得更高的技巧，或是討論這次蓋樹屋過程中可以改善的項目和方法。老師希望以此為基礎，增加孩子對社區的認同和歸屬感； 未來孩子遇到挫折時，也可以回想這次成功完成大型任務的艱鉅過程和自己身上的能力，進而有勇氣接受其他挑戰。 目前已有鄰近的大庄國小安排到樹屋所在的園區進行活動，園區週末不定時也會有親子營，社區與樹屋也將有越來越多連結。同時，校長希望也能在校內舉辦活動分享會，讓同儕看見特教孩子的成就，拉近特教生和普通班學生的距離，促進校園平權。未來更希望讓特教生參與校園藝術裝置發想或參訪外賓接待，讓孩子有更多的機會練習表達自我。「 Win the future! 」是校長的期許，希望孩子在活動中創造的自我價值，引領孩子找到未來的職涯方向和在社會中的歸屬感。
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