從「龜」到真的「歸」
「週末要一起去跳島嗎？」志航剛回到澎湖服役時，某次替代役同袍這樣問他，他霎時感到新鮮。志航身為澎湖人，卻很少安排到離島遊玩，尤其是過夜行程。服役期間原本該是在地人帶大家遊玩，變成跟著同袍在澎湖探索，他慢慢覺察澎湖不只是原本刻板印象中的觀光島嶼。退伍後，志航參與地方文化調查，深入調查澎湖悠久的信仰文化，其中又以元宵「乞龜」令他無比著迷。然而，志航在乞龜時常常與廟裡的小金龜無緣，直到去年志航與長期對於民俗信仰有鑽研的朋友閒聊，才發現向神明許願要有技巧，依照友人傳授的心訣，竟順利求得小金龜！ 志航興奮地回憶分享，乞龜不是單純的數學機率，是人們要學習如何想清楚、說明白心願與確實還願答謝，再帶著恭敬的心邀請神明給予幫助，此時世界會給人們適當的回應，這就是「共感」。
無處不共感
元宵龜文化課程中也教學澎湖海龜生態。
無處不共感
2023 年志航邀集青年組成團隊，和國小合作推出元宵龜課程，透過元宵龜切入乞龜文化，引起學生的興趣。團隊對於乞龜文化都有興趣深度認識，成員也都有各自專長，自主分工設計系列課程。例如對於海龜瞭若指掌的夥伴準備教案，把乞龜文化連結澎湖海龜生態；擅長傳統彩繪的夥伴，指導學生在 「肪片龜」上繪製吉祥圖案。秉持「從自己有感」的起心動念，課程設計極為重視學生參與。在系列課程中，學生從海龜明信片的著色開始、自己動手做祭儀用的肪片龜，或是親自到廟裡學習講述心願來乞龜，與其說團隊要讓乞龜滲透到生活，更像是找到「龜」最初與生活的連結。
在一次課堂上，台下一位學生瞇著眼看著 10 年前老照片裡的米龜師傅，最後大喊「那是我阿公！」，令志航感到驚奇與喜悅。課程無意間也串聯起世代對話，學生發現自己 阿公變成業師職人，糕餅舖發現自己不只可以做出美味糕餅，更能用教學和客人有更多互動。社區在嶼感行為的擾動下，紛紛動了起來。
漫漫龜途 地方特色教案的下一哩路
嶼感行為發展元宵龜教學獲得許多迴響，原本在學校只打算和一個班進行實驗性的合作，沒想到老師們紛紛表示好評，在學期末已經拓展到全校。然而，這條路從一開始並不是那麼順利，傳統上乞龜儀式僅在元宵 進行，若要搭配學校課程進度，團隊需要克服歲時節令限制，經過層層轉換和拜訪，米龜師傅和廟方人員終於願意在非元宵節時特別製作，讓孩子也能體驗乞龜。除此之外，團隊也嘗試發展出四季的特色教案，例如夏季適逢海龜產卵季，順勢推出海龜生命教育，又或是因為多數人會到各景點體驗水上運動，他們便帶著大家用乞龜方式祈願平安等。這些命題藏著潛台詞「如何永續營運」，畢竟藝術、文化推廣大多需要藉由活動來持續與大眾對話，同時產生營收以支撐團隊運作。 嶼感行為接下來會不會像乞龜一樣，一年一 年許下更大願望？是持續與學校體制教育合作，或是在娛樂、速食化的國旅中找尋出路？ 不論如何，秉持共感的初衷下，想必來年會 有其他創新方式讓更多人認識澎湖文化之美，也期待他們還願時繳出亮眼成績單！
澎湖元宵龜充滿各種創意與變體。
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